• Entre janeiro e fevereiro  

• Março

• Entre 29 de abril e 9 de maio

Na 1.ª Edição deixámos uma promessa à Turma do 9.ºE. 
Essa promessa consistia em dar continuidade à reflexão que tivemos no Seminário da Fundação AGA KHAN, em novembro de 2020.  
Dizíamos que, uma vez por semana, iríamos debater e refletir sobre o que nos inquieta,  mas sobre TUDO  iríamos fazer muitas PERGUNTAS.
 
Ainda não nos foi possível. Todos sabem o porquê.
 
VAMOS CUMPRI-LA.  
Dizíamos também que não devemos nunca desistir... 
Teremos «PERGUNTÁRIO», SIM.

Afinal, o que é o «PERGUNTÁRIO»? Foi esta a interrogação que ficou para explicar, e tal como também prometemos, a explicação fica aqui em breves linhas:   

O PERGUNTÁRIO* assume-se como uma estratégia educativa  que visa desenvolver uma atitude interrogativa em relação ao mundo, partindo de perguntas-temas que  vão ocorrendo  num espaço de discussão. Essas perguntas vão acontecendo, não sendo previamente dadas pelo professor, no entanto este terá de ter presente que a surpresa e o espanto, características essenciais deste espaço formativo, devem animar as várias sessões. Porquanto, o professor / animador, deverá ter à partida,  modos diversificados de intervir, no sentido da conversa  se manter dinâmica e, gradualmente, se possa passar de discussões do nosso «mundo-próximo» para um «próximo-mundo». A pertinência desta abordagem situa-se na discussão do conhecido, mas, sobretudo, e o mais importante é acrescentar novos dados para poder aceder ao que ainda é não é  conhecido. 
Baseado numa metodologia de diálogo argumentativo, que consiste em utilizar a «ironia» e a «maiêutica», como formas de exercitar e expandir o universo de respostas e, simultaneamente,  inventariar novas perguntas, construindo, à medida que a conversa se  desenvolve, dados novos sobre os conhecimentos já adquiridos, ampliando, assim, o repertório de ideias e conceitos, numa «perspetiva rizomática», na qual, como nos ensina  Deleuze e Guattari em Mil Platôs (1980), se formam, inventam e «fabricam», atravessando, assim, diferentes áreas disciplinares, num «verdadeiro» cruzamento de saberes.
A busca de respostas está sempre ligada à procura de novas perguntas, sendo tarefa do orientador trazer para o espaço formativo diferentes estímulos e atividades, que vão desde a leitura de excerto de um livro, a uma ida ao Teatro, à participação numa conferência, entre tantas outras que possam  «habitar» o mundo interior de cada um, para, em conjunto, constituir «comunidades de prática reflexiva».  

Sendo a capacidade de fazer perguntas o mais sábio exercício pedagógico, tal como nos lembra Molina (2005), a escola tem a responsabilidade de levar os estudantes a fazer perguntas, ao invés de se focar apenas em respostas únicas, e pré-concebidas.

*O «Perguntário» integra-se no Programa Cultural do Agrupamento e foi desenvolvido pela primeira vez no ano letivo de 2018/19, por Elisa Marques, Lindsay Oliveira, com a colaboração das Professoras Adélia Morais e Graça Gerardo, numa turma do 9.ºano.   

Por Tomás Patrocínio

COMBATE AO PLÁGIO : UMA PREOCUPAÇÃO EDUCATIVA

A publicação de conteúdos por parte das instituições e das pessoas comuns, em particular, coloca problemas éticos e jurídicos bastante relevantes.
E o que se passa no quotidiano das nossas escolas? O respeito pela autoria de um texto, de uma poesia, de uma fotografia, de uma escultura, …é/tem de ser uma preocupação educativa com caráter de urgência. Na verdade é uma preocupação que tem de começar em tenra idade, no ensino básico, sempre que os alunos fazem um relatório, um trabalho e também quando o professor apresenta textos ou imagens na sala de aula ou em outro contexto escolar ou educativo. De resto é também importante que os alunos se habituem a assinar os seus trabalhos.
Sabe-se que o plágio sempre existiu, mas no contexto do mundo digital, fica extremamente facilitado e ganha visibilidade pela possibilidade da ação “corte e cola” de textos de documento para documento, bem como da inclusão de quaisquer objetos hipermédia (música, vídeos, fotografias, pinturas, etc.) em qualquer tipo de trabalho. Os programas de deteção de plágio têm-se multiplicado ajudando bastante ao combate a este fenómeno. Têm sido tornados públicos plágios em muitos domínios, alguns conduzindo mesmo à anulação de mestrados e de doutoramentos.
A questão da autoria exige uma preocupação educativa para o rigor ético e para a honestidade intelectual desde muito cedo e em permanência. Apela a que toda e qualquer citação seja devidamente referenciada, que as fotos e as músicas sejam identificadas, prática que é essencial promover, dentro e fora da escola, não apenas nos trabalhos de investigação, sobretudo nos trabalhos de divulgação, em relatórios, em trabalhos de qualquer disciplina ou especialidade, em trabalhos das áreas de projeto que se realizam diariamente.
Vamos cultivar, todos os dias, o valor da autoria como uma dimensão ética essencial da sociedade tecnológica digital globalizada, como um tema de cidadania e desenvolvimento numa perspetiva ontológica.